按照这个定位和教学方式，天问信息技术大学的建设格局也基本上是以实验室为主，实验室建筑占据着整个校园建筑的4成。
其实按照人工智能教师的能力，集体上课都可以取消，只是目前还保留了老传统，至于后面会不会取消还要看看实际情况如何。
现在天问信息技术大学的教学委员会是不同意，因为集体课对学生来说不仅是学习知识的课堂，也是人际交往的一种方式。
如果都猫在宿舍各自学习，很可能几年下来，连周边的同学都不认识几个，这对于青春洋溢的年轻人来说，是一种遗憾。
而且年轻人经过了激烈的高考，一到大学很可能就出现自我放松的情况，自律性比起高中阶段要差很多，加上现在娱乐方式越来越多，很可能本用于学习的时间干一些毫不相干的事情。
所以现在的集体课依然保留着，这就和义务教育阶段依然要让学生去学校学习是一样的道理，同龄人之间必须要多沟通，不能只是闷在家里学习。
至于各个学生的学习情况如何，智能教师是很容易检测出来的，而且智能教师出测试题，也不是之前那样简单，没有弄懂弄明白，是很难做出很好的答案。
所以现在的学生想要通过其他手段蒙混过关是很难的，甚至在期末考试，都不是所有的学生共用一种试卷，每个人都是不同的，根本就无法串通起来答题。
不过虽然试卷试题是不同的，但是考察的知识点却是相同的，至于学生能不能从试题里面看得出来，那就另当别论了，这样才能够看得出来学生的学习程度如何。
反而是实验部分，对于学生来说，至少对本科阶段学生来说，要花费的精力要小一些，因为这些实验都是验证性教学实验，主要培养的是实验动手能力，还没有涉及到实验创新。
天问信息技术大学的实验室也是分级别的，像本科阶段的教学实验室，属于最低级的实验室，里面的仪器设备主要用于教学所需，成本算不上多高。
而到了研究生阶段，就需要跟着导师做一些前瞻性具有一定创新型的实验，只是这个阶段还无法独自设计创新型实验流程，处于跟着导师后面学习如何设计从来没见过的实验。
到了博士生阶段，情况就完全不一样了，选择课题和做实验等工作，基本上都是博士生独自完成，最多就是让导师指点一下，看看有没有疏漏。
其实到了博士生阶段，就必需要具备独立完成实验的能力，而不是跟在导师身后，亦步亦趋的去被动实践，这也是硕士研究生阶段和博士研究生阶段的根本区别。
到了这个阶段，实验室里面的仪器设备和那些专业的科研院所就没有什么区别了，甚至比国内的其他科研院所提供的实验仪器设备要高级很多。
当初赵一给天问信息技术大学提供了100亿元的创校资金，其实在建筑物上面花费的资金并不多，几亿元就能够将学校建设的非常好了。
剩下的大部分资金，其实就是用来购买高端实验仪器设备以及实验材料等，在这方面使用的资金就已经高达50亿元，剩下的资金还不到一半。
而剩下不到一半的资金，主要是维持学校运转的，其实按照赵一的估计，也使用不了多长时间，只需要有几项重大实验项目，基本上就消耗的七七八八了。
本身信息技术类学科就是以实验为主，材料和实验设备等都是成本很高的，特别是高精尖设备，一套下来就是十几亿元打底。
更何况天问信息技术大学还承担这地球模拟器的建设和研发任务，虽然框架已经被赵一搭建起来了，但是细枝末节反而更加消耗时间和资金。
虽然他也给了地球模拟器项目资金，但是作为项目主要负责方，天问信息技术大学有时候不得不自贴资金，这在实践过程中是不可避免的。
好在他本来就预计到会是这种情况，不认为当初拿出100亿元出来，就是可以高枕无忧，不需要再投钱了。
那100亿元的资金真的只是建校费，后期看天问信息技术大学的发展需要，还会投入资金进来进行补充，让学校能够顺利的发展起来。
这里要说明的一点就是，像天问大学和天问信息技术大学这种私立大学，中国教育公司是不会提供教育经费的，所有的资金都需要学校自筹解决。
因为中国教育公司的资金来源是财政税收，属于国家的钱，而私立大学既然不归国家统一调度和管理，自然也就无法享受到公立大学的优惠条件。
像天问大学，主要的创收来源是校办企业，利用学校的科研资源以及管理资源，成立了庞大的校办企业群，每年能够给天问大学带来大量的资金。
除了经营实体企业之外，天问大学的金融专业的师生，也需要在资本市场真刀实枪的去干，一方面是为他们自己积累真实的金融资本实践能力，不然出了校门只能是耍嘴皮子。
经过这些实际操作，学生有了比较丰富的实际资本操作经验，而学校的老师则是真正的成长为资本操盘手，而不是停留在理论教学阶段
另一方面则是为学校带来很好的金融资本增益，别小看这一点，凭借着天问大学的雄厚资金实力，在国际资本市场上面，斩获并不比实体企业带来的收益要小，甚至还多很多。
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